5月29日下午，禾豐牧業(yè)二十周年慶典之校企論壇有幸邀請(qǐng)到南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、河南科技學(xué)院、延邊大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、遼寧大學(xué)等國(guó)內(nèi)外29所高校的領(lǐng)導(dǎo)老師以及部分學(xué)生代表，與禾豐集團(tuán)管理者、荷蘭皇家De Heus公司代表一起針對(duì)“如何應(yīng)對(duì)‘Y世代’”的話題展開(kāi)了熱烈討論。禾豐集團(tuán)首席人力資源官趙文馨女士就禾豐的人才培養(yǎng)體系及未來(lái)需求變化做了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的主題演講。

論壇上嘉賓發(fā)言精彩紛呈，思想碰撞不斷。以下是根據(jù)發(fā)言順序節(jié)選的觀點(diǎn)精華，與大家共享。

校企論壇觀點(diǎn)總結(jié)

邢源源 遼寧大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)

培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)：首先是培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷，第二是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，第三是批判性思維，第四是國(guó)際視野。為達(dá)到上述目標(biāo)，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通交際能力，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)全英文的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程。

在校企合作的發(fā)展上，除了學(xué)生的合作實(shí)踐，期望學(xué)校可以與企業(yè)共享培訓(xùn)師，共享培訓(xùn)學(xué)員。

高峰 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)科院書(shū)記

“Y世代”的優(yōu)點(diǎn)主要在于：眼光開(kāi)闊，思維活躍；缺點(diǎn)主要在于功利性，浮躁性，過(guò)于自信、自我。校企應(yīng)對(duì)“Y世代”的問(wèn)題進(jìn)行反思。

“Y世代”問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？一是文革，文革十年傳統(tǒng)文化以及高考的停滯，導(dǎo)致人們?nèi)笔Я司褡非?，缺失了價(jià)值觀，缺失了信仰。文革結(jié)束之后，馬上進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期，追求少數(shù)人先富，發(fā)展才是硬道理，經(jīng)濟(jì)決定一切，這個(gè)時(shí)期失去了價(jià)值觀教育而快速轉(zhuǎn)入經(jīng)濟(jì)教育，出現(xiàn)了一種快速轉(zhuǎn)型的多元化時(shí)期——物質(zhì)越來(lái)越豐富，而精神越來(lái)越貧乏。文化最深層的內(nèi)涵就是價(jià)值觀，人失去了價(jià)值追求，失去了信仰，就很容易出現(xiàn)偏離狀態(tài)，或者兩級(jí)分化。三是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。由貧窮落后的環(huán)境迅速開(kāi)始經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，然后就進(jìn)入一個(gè)完全的信息化社會(huì)。在這個(gè)沖擊下，必然出現(xiàn)文化的缺失，或者價(jià)值傾向的缺失。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為，誠(chéng)信和善良是使“Y世代”存在問(wèn)題最 小化的關(guān)鍵。校園文化與企業(yè)文化之間，誠(chéng)信與善良是二者的一個(gè)交匯點(diǎn)。從企業(yè)來(lái)講，最 大的成功是爭(zhēng)取市場(chǎng)，而在這個(gè)過(guò)程中，能否成功需要基于市場(chǎng)的價(jià)值規(guī)律。契約、誠(chéng)信、公正公平、律法是市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律的四根柱子。有了誠(chéng)信，對(duì)于大學(xué)生而言，就有了信仰和追求；有了誠(chéng)信，對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)就會(huì)想到誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)，會(huì)想到感恩。有了善良，大學(xué)生和企業(yè)就會(huì)想到回報(bào)社會(huì)。

張啟明 美國(guó)佐治亞理工大學(xué)學(xué)生

在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，實(shí)習(xí)是一個(gè)很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。怎樣讓一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)到更多，更好地融入企業(yè)價(jià)值？一方面，剛畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該用一顆開(kāi)放的心來(lái)了解企業(yè)中存在的問(wèn)題和不足；另一方面，企業(yè)做培訓(xùn)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)員工關(guān)懷的重視，因?yàn)閱T工關(guān)懷有助于使剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感。

金宏宇 禾豐牧業(yè)西北區(qū)總監(jiān)

現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)，但是企業(yè)更需要學(xué)生具有理性知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于80、90后的員工來(lái)說(shuō)，企業(yè)首先要引導(dǎo)員工有誠(chéng)信之心，這是企業(yè)引導(dǎo)的初期。誠(chéng)信、善良、誠(chéng)心誠(chéng)意地做事，是員工融入企業(yè)、與客戶打交道、將上下流程的承接做得更好的基礎(chǔ)。二是要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，增加理性知識(shí)。在實(shí)踐的鍛煉中多鼓勵(lì)、嘗試，根據(jù)員工特點(diǎn)設(shè)定崗位，及時(shí)關(guān)注和激勵(lì)，幫助員工做得更好。三是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能夠讓員工價(jià)值爆發(fā)的條件和配置，在員工的不斷進(jìn)步中慢慢地約束，幫助他們找到內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也愿意接受約束，并且能夠在啟發(fā)下更好地引導(dǎo)自己的途徑，這樣的途徑對(duì)企業(yè)而言可以少走彎路，節(jié)約成本，對(duì)于員工個(gè)人而言也會(huì)有更高的幸福感。

總而言之，年輕人需要更多的疼愛(ài)、寬容，需要企業(yè)給予更多的指點(diǎn)，減少自卑，增加自信，穩(wěn)定而不暴躁地成長(zhǎng)。

彭云龍 山東農(nóng)大動(dòng)科院副書(shū)記

學(xué)校主要應(yīng)構(gòu)建學(xué)生管理的五大關(guān)系工作模式：一是要把握好嚴(yán)管與厚愛(ài)的關(guān)系，嚴(yán)管即對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，厚愛(ài)即學(xué)生厚愛(ài)老師；二是抓好傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)意識(shí)之間的關(guān)系；三是明確好學(xué)生管理工作與依法治校、依法治院的關(guān)系；四是樹(shù)立好學(xué)生工作素質(zhì)提高與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的關(guān)系；五是抓好過(guò)程管理與目標(biāo)管理的統(tǒng)一，保證學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的投資回報(bào)率。

毛東輝 清華大學(xué)X-lab執(zhí)行主任

現(xiàn)在學(xué)校教育為年輕一代提供的環(huán)境并不盡如人意，存在很強(qiáng)的路徑依賴，即學(xué)校老師多數(shù)為50后和60后，他們將一種帶有強(qiáng)烈的制度化和服從性的理念灌輸給學(xué)生，而這一點(diǎn)并不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的需要，尤其還有消滅學(xué)生個(gè)性、消滅學(xué)生自主性的一些固有模式影響學(xué)生。對(duì)于年輕一代而言，他們?cè)谧x書(shū)時(shí)，學(xué)校并不應(yīng)該要求他們十分符合主流價(jià)值觀或者主流的行為方式，這也要求50后、60后老師應(yīng)放下自身固有價(jià)值觀和思維方式，允許年輕人施展自己的個(gè)性、才華，給他們創(chuàng)造更好的空間。

為了應(yīng)對(duì)“Y世代”的年輕人，作為年長(zhǎng)的50、60、70后老師應(yīng)反思自己，思考如何給今天的年輕人更好的空間、更多的引導(dǎo)、更多的支持，不應(yīng)該是站在他們的上面去發(fā)號(hào)施令，而是站在他們的身邊引導(dǎo)他們，給他們提供一些幫助，相信年輕人的自主性和追求。這樣，中國(guó)的社會(huì)才會(huì)更有希望。

Geert de Jong 荷蘭皇家De Heus公司監(jiān)事

西方國(guó)家在培養(yǎng)“Y世代”人才時(shí)遇到的問(wèn)題：第 一就是人口趨勢(shì)，即年齡問(wèn)題?，F(xiàn)在西方國(guó)家平均1個(gè)退休的人由4個(gè)人供養(yǎng)，但是在2005年，會(huì)降到由2個(gè)人供養(yǎng)。第二是工作與家庭的平衡。工作與家庭的平衡與職業(yè)的滿足感及員工的貢獻(xiàn)度非常密切。目前夫妻二人都工作的比例在不斷增加，有調(diào)查表明40%的夫妻在處理工作家庭平衡時(shí)會(huì)產(chǎn)生矛盾，企業(yè)應(yīng)該去回應(yīng)這方面的問(wèn)題。三是人才的戰(zhàn)爭(zhēng)。現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，很多方向存在人才短缺，尤其是技術(shù)方向，這主要是由員工忠誠(chéng)度下降、不可或缺的人才需求增加導(dǎo)致的。

近期荷蘭、比利時(shí)關(guān)于“Y世代”的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人不支持對(duì)“Y世代”的固有印象，他們認(rèn)為“Y世代”更加保守，他們有自己的想法，需要有健全的流程，需要組織公開(kāi)透明。他們希望尋找到多元化的組織，希望尋找到能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展更有幫助的組織。

在培養(yǎng)“Y世代”的過(guò)程中，對(duì)我個(gè)人而言，還沒(méi)有遇到太多問(wèn)題，而更多的是挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對(duì)于大學(xué)和企業(yè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)就是尊重和適應(yīng)“Y世代”新的特點(diǎn)，新時(shí)代的年輕人希望按照自己的方式去被激勵(lì)、被挑戰(zhàn)。所以，這就需要我們?yōu)樗麄兲峁┮粋€(gè)專門的培訓(xùn)體系，新時(shí)代的年輕人需要去經(jīng)歷，有更多的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是在國(guó)際化公司工作的經(jīng)驗(yàn)，了解更多的商業(yè)運(yùn)作模式。同時(shí)需要企業(yè)為其提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式。

接下來(lái)分享幾點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯成功非常關(guān)鍵的幾個(gè)因素。一是要自我反省，一個(gè)人要敢于自我反省，用于面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)，接受自己的不足，但是現(xiàn)在并不是每個(gè)人都能做到這一點(diǎn)。一個(gè)不能夠正視自己的人，不會(huì)取得職業(yè)生涯的成功。第二，有敢于從溫室中走出來(lái)的勇氣，接受風(fēng)險(xiǎn)，接受挑戰(zhàn)。第三，所在組織所提供的幫助，包括獲得自信，用積極的方式為下屬布置任務(wù)，允許犯錯(cuò)，并讓他們能夠從中得到經(jīng)驗(yàn)?！癥世代”將在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中成為主力軍，隨著新時(shí)代人才的不斷涌現(xiàn)，更多的機(jī)會(huì)與更多的挑戰(zhàn)隨之而來(lái)。建議在企業(yè)建立導(dǎo)師制系統(tǒng)，建立不同的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，適當(dāng)?shù)淖兓瘓F(tuán)隊(duì)的職責(zé)。通過(guò)不同的方式來(lái)投資人才的發(fā)展，減少對(duì)年輕人的顧慮。

趙延安 西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)科學(xué)院書(shū)記

“Y世代”的學(xué)生生活在計(jì)劃生育以后，“4+2+1”的家庭模式較為普遍，自我意識(shí)較強(qiáng)。對(duì)于這一代的教育，應(yīng)從以下幾方面著手：一是在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)給予更多個(gè)性化的教育。二是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)、不足的地方，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。三是在考試方面，豐富考試方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

尤太生 河南科技學(xué)院動(dòng)科院書(shū)記

“Y世代”學(xué)生的特點(diǎn)包括：一是自我意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)較弱；二是重視物質(zhì)享受和精神享受；三是抗挫折能力弱，心理問(wèn)題較多；四是民主意識(shí)強(qiáng)。

對(duì)于“Y世代”大學(xué)生的管理：一是要轉(zhuǎn)變方式；二是要注重人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀；三是關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；四是應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)。

關(guān)于校企合作：一是要豐富校企合作運(yùn)行模式，如校企股份合作，校企資源整合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體等；二是要做好校企合作間內(nèi)涵上的對(duì)接，包括社會(huì)能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化的對(duì)接，專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群的對(duì)接，高校課程體系與標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，高校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的對(duì)接，高校實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與企業(yè)生產(chǎn)車間的對(duì)接。

劉繼生 延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院書(shū)記

“Y世代”問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是由于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育出現(xiàn)了偏差。

家庭教育：過(guò)于溺愛(ài)孩子。

學(xué)校教育：學(xué)校將品德教育、道德教育，當(dāng)成了知識(shí)去傳授。道德教育靠的是教化、是老師的言傳身教，現(xiàn)在的教育系統(tǒng)存在偏差。

社會(huì)教育：受西方文化的影響，父母沒(méi)有尊嚴(yán)，老師沒(méi)有尊嚴(yán)，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有尊嚴(yán)。

怎樣解決“Y世代”的問(wèn)題？首先從培養(yǎng)家長(zhǎng)開(kāi)始，幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)如何當(dāng)家長(zhǎng)。學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)。其次，要因材施教，社會(huì)教育要守住意識(shí)形態(tài)的陣地。

許海峰 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)醫(yī)院書(shū)記

一方面，作為“Y世代”孩子的父親，“Y世代”存在的問(wèn)題，不僅僅是這一代人的問(wèn)題，也是時(shí)代和家庭教育的影響。另一方面，作為教育工作者，充分尊重孩子們的個(gè)性，應(yīng)深入挖掘、尊重、鼓勵(lì)孩子們個(gè)性化的成長(zhǎng)，促進(jìn)他們更全 面、更有利地適應(yīng)社會(huì)。

邱嘉輝 禾豐牧業(yè)副總裁

“Y世代”是我們未來(lái)的時(shí)代，是需要我們擁抱的時(shí)代?！癥世代”對(duì)目前在社會(huì)上占有重要位置且掌握重要資源的管理者們發(fā)起了一個(gè)很強(qiáng)的挑戰(zhàn)。這不是“世代”問(wèn)題，而是現(xiàn)在所有社會(huì)精英面臨的更大挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)給他們更多的自由、更大的責(zé)任、更強(qiáng)的壓力、更好的鼓勵(lì)，相信“Y世代”，擁抱“Y世代”。

呂杰 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)

在如何認(rèn)識(shí)“Y世代”方面：一是成長(zhǎng)背景和經(jīng)歷不同。50、60、70年代出生的人，家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，并且那一代人的父母知識(shí)水平普遍比較低。而90年代出生的人，家長(zhǎng)思想的灌輸、應(yīng)試教育都給了他們很多的社會(huì)壓力。他們身上有鮮明的個(gè)性追求，而人們往往不理解，將其誤解為個(gè)人英雄主義，認(rèn)為他們的集體主義差，個(gè)人主義太強(qiáng)，實(shí)質(zhì)不然。

二是成長(zhǎng)思維和成長(zhǎng)意識(shí)不同。80、90年代出生的人多數(shù)為獨(dú)生子女，所以他的成長(zhǎng)思維需要自己去努力，得不到別人的幫助。由于這兩個(gè)背景，可能對(duì)這一代人造成心理上的壓力，需要50、60、70后出生的這幾代人多多關(guān)注，這是在校企合作、教育培養(yǎng)、社會(huì)培養(yǎng)中都應(yīng)該注意的一個(gè)特點(diǎn)。

如何將資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)成資本優(yōu)勢(shì)，使培養(yǎng)的學(xué)生由大學(xué)畢業(yè)生變成大學(xué)畢業(yè)以后對(duì)社會(huì)有用的資本性的社會(huì)工作者或生產(chǎn)者？這是校企合作方面的重要內(nèi)容。將學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與企業(yè)需求人才的目標(biāo)達(dá)成一致，找到一個(gè)共同點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，這是人力資源校企合作的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和共同尋找的一個(gè)交叉點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)著重融合培養(yǎng)在校大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力，使得他們既有創(chuàng)新又有創(chuàng)造，既有創(chuàng)業(yè)又有就業(yè)。